自2010年國(guó)家頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020 年)》明確提出重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育以來(lái)，從建立縣、鎮(zhèn)中心幼兒園，到實(shí)施“一村一園”“山村幼兒園計(jì)劃”等措施建立村級(jí)幼兒園，縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)農(nóng)村學(xué)前教育資源都有所增加，但目前貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育還面臨不少突出問(wèn)題如：幼兒園環(huán)境過(guò)于單一，不能滿足幼兒身心發(fā)展的教育需求;幼兒園的教學(xué)空間難以被利用，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求;幼兒園戶外活動(dòng)形式不能確保幼兒的運(yùn)動(dòng)能力的得到發(fā)展。

發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，單單建立幼兒園只能解決農(nóng)村幼兒“上園難”的問(wèn)題，”上好園“的問(wèn)題依然沒(méi)有被解決，農(nóng)村幼兒園的師資水平不及城市，同時(shí)教學(xué)的環(huán)境也面臨同樣的問(wèn)題，如何從幼兒園的戶外設(shè)計(jì)上下功夫，為農(nóng)村幼兒帶來(lái)一所好的幼兒園?

首先，就地取材，善于利用農(nóng)村的自然資源。

在戶外環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，不一定要全新的高級(jí)的大型玩具的投入，借用農(nóng)村可取的材料，如：水盆、木頭、鐵盒等，為幼兒創(chuàng)建更接近生活的戶外活動(dòng)空間，除此之外，介入真正的小溪河流，或一片小小的沙灘，同樣可以開(kāi)創(chuàng)一個(gè)理想的樂(lè)園。

其次，結(jié)合天時(shí)、地利，留有幼兒發(fā)揮的空間。

一年四季，幼兒園的環(huán)境也隨之而變，每個(gè)季節(jié)或不同的天氣都能帶來(lái)一種全新的體驗(yàn)，給幼兒開(kāi)墾一方泥巴地，春天，幼兒可以播種;雨天，可以捏泥巴，修水渠;設(shè)計(jì)的目的也因此得到放大，設(shè)計(jì)是第一步，幼兒的后續(xù)發(fā)揮才是設(shè)計(jì)的真正意義所在。

最后，融入當(dāng)?shù)氐奶厣幕⒔逃诃h(huán)境。

地域特色，是農(nóng)村幼兒自出生就開(kāi)始耳濡目染的東西，將地方特征，融入戶外環(huán)境設(shè)計(jì)，給幼兒更多親切感，有利于消除幼兒對(duì)環(huán)境的陌生感，同時(shí)，幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，環(huán)境將悄無(wú)聲息得發(fā)揮教育作用，在無(wú)形中賦予幼兒更多新知識(shí)、新體驗(yàn)。